幼い子どもが答えを見つけられないとき
Q
子どもが幼く経験などが少ない場合、問いかけをしても子どもがうまく答えを見つけられないときどうすればいいでしょう？親が教えるというのは大人が決めるということになるのではないですか？やはり最初は「教える」が先に立つのでしょうか？
A
先ほど、「お父さんの意見を聞いてみる気はありますか？」と言いました。たいていの場合子どもは「ありません」と言います。それはとても結構だと思います。で、「どうします？」と言うと、「もう少し考える」と言います。「じゃあもうちょっと考えますけど、１人で考えるかこうやってお話ながら考えますか」と言うと、多くの場合「お話しながら考える」と言います。これ成功だと思います。アドラー心理学の目標はこれなんです。僕たちとお話しするほうが自分１人で考えるよりも、子どもが考えやすいような対話の仕方を学びたい。お父さんやお母さんと話していると、なんか頭がだんだん変になって考えられなくなるという対話の仕方をやめたい。われわれの仕事、心理療法家の仕事というのは、まさにそうなんです。グジャグジャしている頭をお話している中で整理していってもらいたいわけね。僕たちが具体的に「ああしなさい、こうしなさい」という助言は滅多にあげないんですよ。向こうが「どうしましょう？」と言ったら、「私の意見聞きたいですか？」って言って、「じゃあ言います」っていうことはあるけど、こっちから「それいけません。こうなさったら」って言わないです。そうじゃなくて、お話していく中で、いけないことには自分で気がついてくれるだろう。もちろん小さい子どもは答えを知りません。けれども、多くの子どもは、話をする中で気がついていくと思います、経験上。ちょっと手間はかかりますけど。時間がかかります。気がつかないときに、子どもが「自分じゃわかんない」と言ったときに、「じゃあ、お母さんの意見言っていい？」って言って、そのときに「こうしてみたら？」と言えるお母さんは立派だと思う。たいてい言えないんです。例えば、「なかなか成績が上がらなくてどうしよう」って話になって、僕ら、最終的に「こうしてみたら」というアイディはあまりないんですよ。「お勉強時間延ばしてみたら？」くらいのアイディアしかないんですよ。そんなのくだらないアイディアでしょう。もっと楽して稼ぎたい、できたら。「学校でしっかり聞いてくる」のほうが、ずっと賢いんですよ。でも、学校でしっかり聞いてくるというのを、僕たちが「学校でしっかり聞いてきなさい」と言うよりも、子どもが自分で、「ああ、学校でしっかり聞いてこよう」と言ってくれるほうがいいじゃないですか。きっと実行するから。僕はお医者さんで心療内科のお医者さんを週１回だけやってるんですが、内科の患者さんが結構来るんです。その患者さんたちに、例えば、よそのお医者さんで狭心症だと言われて、まあ内科の先生に言われて一応落ち着いたんだけど、なんか「内科の先生は全然話を聞いてくれなくて、『血圧計ってお薬飲んでなさい』と言ってくれるだけで凄い不安なんですよ」と言って来るわけ。心療内科だと内科も診てくれるしお話も聞いてくれるかなと思って」と言う。で、最初に「あなた、狭心症について何を知ってますか？」と聞きます。そしたら、大体知ってるんです。「もう少し私の知っていることがあるんですけど、それについて説明してもよろしいですか？」って聞くと、「説明してください」と言うんです。それをね、「あなたはどんなことは知っていますか？」とか、「もう少し説明してもよろしいですか？」をすっ飛ばして、「あ、狭心症ですか。狭心症はね…」と最初から説明し始めると、聞いてないんです、患者さんは。でも、「あなたはどんなことを知ってますか？」言って、「残りの部分は私の説明を聞いてみる気はありますか？」と聞いてみて、「聞いてみます」と言ったら聞いてるんです。子どもも一緒なんですよ。「なんか成績悪いんだー」と言ったら、「どんな工夫をしようと思ってますか？」と聞いてみて、「じゃあもうちょっとなんかない？」と聞いて、それから「ちょっと考えたんだけど、言ってもいい？」「うん、聞く」って言ってから、「例えば学校の授業時間はどうしている？」「ああ、授業時間はわりとボーッとしている」と子どもが気がついて、「やっぱりあのとき聞いといたほうがいいよね。家で勉強するよか先生の話をちゃんと聞いてノート取っているほうが楽だもん」と、子どもが言えば実行すると思う。それを僕たちが先に言っちゃうんですよ。だからたいてい知っていると思う、丁寧にやれば。（野田俊作）
