Q
１）今、中学２年生の女の子ですが、私は娘に「頑張れ」と勉強などで言わないのですが、娘は部活も勉強も満足していません。そんな自分に劣等感を持っているようです。もっと自分に自信を持ってもいいのではないかと思います。どう接すればいいでしょうか？
２）クラスが替わって友だちと別れて学校が楽しくないと言います。人とのつきあい方を学んでいるのだと思いますが、どんな言葉をかけてあげればいいのかわかりません。勇気づけの方法を教えてください。
A
これ、これですね！思春期というものが大きな文脈の中に自分を位置づけることができないとき。そんなとき、私がなんのために生まれてきて、なんのために生きていくのかわからないとき、たった今、クラスの中で好かれているかとか嫌われているかとか、勉強ができるかとかできないかとかいうところに、目が行っちゃうんですね。今の友だちなんかどうせ別れますわ。僕、中学校のときの友だちなんかともう会わないもん。あなた方ももう会わないんじゃない？そんなの、いっとき一緒にいるだけの人なんですよ。それで、こっちから言ってあげなくても、人生が見えている子にはそうなんです。自分が世の中へ出ていって世のため人のために働くんだとわかっている子にとっては、誰かに好かれているとか嫌われているとかは、些細な問題にすぎないじゃないですか。どうせ人は私を嫌いますよ。みんなの賛成するようになんか生きていけないですよ。大事なことは、わたくしはわたくしの信念で、わたくしの誠実さで、わたくしの努力でわたくしの方向性で生きていくことで、それに賛成する人も反対する人もいますよ。一番問題は、わたくしの信念もなく誠実さもなく方向性もないことなんです。なんでないかというと、そういうことについて誰も子どもに教えてあげないからです。長いスパンで以て、子どもがどう生きていけばいいのか、まあさしあたって、人々のために、人々って誰かはっきりさせて、人々のために何をすればいいのか、あるいはかつてみんなは人々のために何をしてきたのか、今この世界にどんな問題があるのか、それに対してあなたは何ができるのか、というような話し合いをしたいと思う。賢い子どもを作りたいんです。子どもたちはとても敏感で純粋ですから、きちっと情報をあげて問いかければ、とても良い答えをくれます。ただし若干非現実的ですけどね。でもいいんです。思春期というのは若干非現実的が味で、完全に現実的だとただのおっさん・おばはんですから、若干非現実的でも彼らは美しい答えを出せるようになると思うんです。そこの対話をしたいわけ。話し合う家族というのは、親が子どもに教えたり、親が子どもを勇気づけたりする家族じゃなくて、思春期になったら対等の仲間として、そこで教えたり教えられたり、語ったり語り合ったりする、そういう家族関係を作りたいんです。日本の親というのは、「私がこの子をなんとかしてあげたい発想」から抜けないのね。これが縦の関係です。ある年齢まで子どもは介助が必要です。いろんなことについて。だいたいいくらなんでも、普通、小学校出たらいらなくなると思うんですよ。対等の話し相手として動けるようになっているはずなんです。ただ、今の子どもたちは親があまりにも子どもを無能力な存在として扱うので、「これはしめしめ」と、そうしておいてもらうとあまり責任を取らなくてすむじゃないですか。ずーっと責任取らないで、大学行っても責任取らないで、大学卒業しても大学院行って責任取らないで、博士課程行って博士号取っても責任取らないで、ずっとプープーと暮らそうというような野望を抱いたりするんです。で、ずっと子どもなんですよ。僕、幼形成熟と言うんですけど、ボディはちゃんと大人に、子ども産めるのに、マインドは子どものままでハートは存在せず、マインドは子どものままで体は大人という存在がいっぱい歩いているでしょう。なんでそんなことが起こるかと言ったら、僕たちがちゃんと子どもを育ててないからです。われわれが子どものハートという存在そのものを忘れて、魂というものが存在することを忘れて、ただ体と計算だけ、マインドの得意技は「計算＝ゼニ勘定」ですからね、計算だけでもって僕たちが生きてきて、それが人間の生き方だと誤解して子どもたちに伝えているからだと思う。ココロザシですよ、ココロザシ。魂ですよ、魂。古くさいな、単語が。だから、ハートとスピリットです、はい。（野田俊作）
アマチュア無線
2002年02月23日（土）
今日も少し電子回路作りをした。高校時代、アマチュア無線をしていたので、こういうことは得意なのだ。
40年近くも前の話で、ちょうど真空管の時代の最後だ。トランジスタは、いちおう出回っていたが、品質管理が悪くて、同じ名前のものでもひとつひとつ特性が違ったし、出力も小さかったし、周波数が高くなると動かなかったので、ほとんど使うことがなかった。真空管は、ベトナム戦争中だったから米軍の払い下げも出回っていたし、日本製の良質の中古も大量にあった。それを買って、いろんなものを自作した。受信機も送信機も何台か自作した。組み立てキットじゃなくて、部品ひとつひとつから買い揃えて作ったんだよ。
たくさん面白いものを作ったが、ひとつ思い出すとすれば、米軍払い下げの電池で動く真空管を使って、50MHzのトランシーバをみんなで作ったことかな。2A3という名前の球だったと思う。これ一本で送信も受信もする。１リットルの牛乳パックくらいの大きさのアルミシャーシで作ったので、ずいぶんかさばるし、大きな電池が入っているので重かったが、それをもって山歩きをして、遠く離れておしゃべりして面白がっていた。
ちょうど私が高校を出るころ、アマチュア無線がAMからSSB（シングル・サイド・バンドという特殊な電波）に移り変わり、送信機も受信機も自作が難しくなってしまった。それで、やめてしまった。メーカーが作った機械で近所の友だちとおしゃべりしたりしても仕方がないし、遠い外国と交信できても、メーカーがいい機械を作ったからであって、自分の手柄じゃないような気がしたのでね。このあたりに性格特徴が出ているな。もっとも、そのころには他にすること（たとえば女の子を追っかけるとか）がいっぱいあって、無線に使う時間もなくなっていたけれど。
昔話は年寄りじみているけれど、今日はなにも書くことがないので許してください。
革命と愛
2002年02月24日（日）
昼間『ドクトル・ジバゴ』のDVDを見た。父の本棚に本があって、高校生のころ読んだことがあるが、ピンとこなかった。今、映画で見ると、さすがに高校生のころよりは男女のことに習熟したみたいで、細かい感情の機微がよくわかる。しかし、こんなに甘いメロドラマだったかなあ。ハリウッド製だからしょうがないね。
私が『ドクトル・ジバゴ』の小説にピンとこなかったように、中学生や高校生に名作文学を読ませたって、本当のところはわかるわけがない。大人になってもわからなくて、40歳50歳になってようやくわかることもたくさんあるし、70歳80歳になってはじめてわかることもあるだろう。
しかし、若い人に読書を勧めることに反対しているわけではない。若いころに読む癖をつけておくのはいいことだし、読まなくてもタイトルだけ覚えておくのさえ教養かもしれない。実際には体験のないことを文学の中で予行演習しておくことにも意味がありそうに思う。人間の生き方についてよいモデルを提示するという意味でね。しかし、学校であれこれ指導しても、どうせ読む子どもは読むし読まない子どもは読まないので、メニューだけ与えて子どもに読むか読まないかを選択させるというのがいちばんいい教育方針なのかな。強制すると嫌いになる子が増えるからね。
私はというと、いわゆる文学少年ではなかったが、それなりに読書はしたと思う。両親ともに読書人で、本棚にたくさん並んでいたので、適当に取り出して読んでいた。最初に夢中になったのは芥川龍之介で、中学３年のとき、受験勉強から逃避しつつ全集を、日記やメモにいたるまで読んだ。この読み方はその後も変わらないな。仕事から逃避して読書する点もそうだが、ある作家に夢中になって全集を読むのもそうだ。
高校時代には、どちらかというと詩が好きで、リルケなどを読んでいた。そのころ読んで感動した対訳のリルケ詩集（星野慎一訳注『リルケ詩集』郁文堂）は今も愛蔵しているが、高校時代の蔵書で残っているのはこれ一冊だけだ。父の遺品でもらった本は他に何冊かあるが、自分で買ったのはこの一冊しかない。大学に入ってからは、頼藤和寛の影響で三島由紀夫の全集を読んだ。いつも、あれこれ多くの作家を読む方ではなくて、少数の作家をのめりこんで読む方だ。その結果、読んだことのない作家がたくさんいる。
夜になって、テレビで、シベリアに抑留された人が長い遺書を書いて死に、戦友がそれを分担して暗記し帰国してから家族に伝える話があった。ドクトル・ジバゴもシベリア抑留も、同じソヴィエト共産党の残虐行為なので、連想しながら見ていた。国家が個人を暴力的に抑圧するということと、男女の関係ないし家族ということの間に、つまり革命と愛の間に、無数の悲劇があったのだと思う。
井上陽水が『傘がない』という歌を書いていて（著作権の問題で歌詞が引用できないので残念）、この間それが友人との間で話題になった。彼女は、「これは、この社会に対して、あまりにも無責任、かつ、自分の目先のことしか考えていない若者の気分、というのをうまいこと表現している」と評していたのだが、私は、「タゴールだとかハーフィズだとかいった宗教詩人が、神さまに夢中になってこの世のことを忘れてしまうエクスタシーを歌いますが、私は、この詩もそんな気分なんだと思っていました。恋愛は、異性に恋をするのであれ神さまに恋するのであれ、とても神聖なことで、その前では、アフガニスタンもへったくれもないですからね」と応えた。
Q
小学校の教師です。ハートは中高校生くらいからとお話されていましたが、学校教育の現状の中で子どもたちのハートを少しでも育てるために、明日からでもできることの具体的なヒントをいただきたいです。
A
「あなたがたはなんのために勉強しますか？」「はーい、僕のためでーす」「その他には？」「それだけです」「そんなことはないでしょう。他の人はどうなの？他の人のためもありますね。他の人って一体誰でしょう？」「誰でしょうって？」「そりゃあなた家族でしょう」「そうか、あまり考えたくないな」「じゃあ、お嫁さんが来たらどうする？」「じゃあお嫁さんのために頑張ります」「じゃあ、お嫁さんとあなただけよければいいの？」「まあそうでもないな」…というふうに対話してよ。
教えるということについて２つか３つあると思うんですけど、僕わりと古風で、講義をして教科書を読んで知らないことを耳で聞くというのを凄い大事なことだと思っているんですよ。そうでないと言う人も、大体第二次大戦以後いるんですけど。
それから実験をする。知ったことをやってみるというのも凄い大事なことだと思うんですよ。ただ聞いただけの知識というのはマインドの知識にすぎないから、さっきの「アドラー心理学はわかりましたが実践できない」というようなことになりますからね。それからねえ、語る、しゃべってみるということは凄い大事だと思うんですよ。コリン・ウイルソンという正体不明の人物が、小説家なのかなあ評論家なのかようわからんけど、僕は基本的に嫌いなんですが、「ときどき嫌いなものも食べないと良い子になれない」という子ども時代の思い込みがあってね、食べてやっぱりまずいと思うんですが、コリン・ウイルソンの本の中に、クラシック音楽についての本なんですが、「何かわからないことがあれば、それについての本を書け」と彼は言うんですよ。「だから俺はクラシック音楽について本を書く」んだって。そのへんはちょっとハチャメチャで、そのへんは素敵なんですけど。人にものを教えるとか説明するとかいう形で語ってみるということは、凄い大事なことだと思うんです。僕がアドラー心理学についてよく知っているのは、アドラー心理についての説明をよくするからさ。知らないことがあったら、「知らないな」と思ってもう一回学ぶからで、語ることって大事だと思うんです。だから子どもに、人間の美しい生き方について語ってあげないといけないと思う。人ってどうやって生きるものなのか、人の倫理について、人の道徳について、人はほんとはどう生きるべきなのかについて、たくさんの物語について僕たち実は持っています。たまたま修身の教科書を読みまして、修身の教科書にもそういうのたくさんありますし、そうじゃないものもたくさんあります。子どもたちに向かって、人間はどうやって生きるべきかを語ってあげたいと思います。私の先生のシャルマンは僕に、ジョニー・アップル・シードの話を語ってくれました。ジョニー・アップル・シードはデンマーク人かな？大きな袋にリンゴの種をいっぱい持ってアメリカへ来て、会う人ごとに種を渡して、「これを育ててください。おいしい実が成りますから」と言って、アメリカ中にリンゴの種を配った人です。アメリカのリンゴの多くが、ジョニー・アップル・シードの配ったリンゴの子孫です。「あなたも日本へ帰ったら、ジョニー・アップル・シードになって、出会う人出会う人に種を配りなさい。それが大きな木になって花が咲いて実が成るように私は期待しています」と言ったんです。僕はジョニー・アップル・シードに引きつけて、それからの自分の人生を決めたんです。こんなふうに小さなお伽噺のような物語が、僕たちの行動の規範にいつもなるんです。そういうのを小学校の先生なら、いっそう集めやすいじゃないですか。美しい物語を探してほしいし、で「あなた方はどうやって生きるの？人々のために生きるってこういうことよ」と教えてあげたいし、それをじゃあどうしたらいいかをみんなに語ってあげてもらいたいと思う。おしゃべりすることが学習にとってとても大事なことだから。（野田俊作）
監督コメント
2002年02月19日（火）
DVDが動くようになって、動かしたくてしかたがないのだが、買うにしても借りるにしてもお金がかかる。ところが、ある家電量販店のポイントがたまっていることを思い出した。その系列のCD屋さんならDVDが数枚無料でもらえるほどたまっている。そこでさっそくそこへ行って、『ハムナプトラ』のDVDを入手した。
このDVDは、日本語字幕の代わりに「ディレクターズ・コメント」というものが出せる。監督のスティーブン・ソマーズと編集のボブ・ダクセイが、字幕の上で言いたい放題の対話をするのだが、これがおかしいんだ。基本的には、画面作りの苦労談や、特殊撮影の解説や、撮影の裏話や、役者との関係の話なのだが、そのあいだにおかしなことをたくさん言う。銃撃場面で、「顔のすぐそばに弾が当たっているじゃないか」「ほら、男優の顔が『監督ころす』って書いてあるだろう」だの、「この場面では怪我人は一人も出なかったぞ」「いや、スタントマンが一人、肩を脱臼した」「あれは本人が自分の失敗だと認めていたから、私の責任じゃない」だの、「やっぱり二丁拳銃でなくっちゃね」「三つ持てればもっといいんだが」だのといったことをたくさん言う。アメリカ人（イギリス人かな？）の対話だ。私だって言えそうに思うが、相手がいい呼吸で受けてくれないと思う。日本人は、こういう呼吸で会話する訓練ができていない。私も受けに回ると、うまく受けられないと思う。
しかし、こうして製作者のコメントを聞きながら映画を見ると、映画を作るってほんとうに大変なことなんだとわかる。DVD化された映画に一般的にこういうサービスがついているのかどうか、なにしろ昨日DVD化したばかりだからよく知らないのだが、それでも価値はあったと思う。
暖冬
2002年02月20日（水）
琵琶湖の北の端に、余呉湖という、琵琶湖とは別の小さな湖があって、そのあたりに低山がたくさんある。腰痛がよくなってきたので遊びに行ってきた。雪が積もっているのでいちおうは雪山なのだが、雪山登山と呼ぶにはあまりにのどかすぎる一日だった。最近の流行語では、雪の積もった低山を歩き回ることをスノーハイクとよぶ。スノーハイクの一般的（つまり『ビーパル（雑誌の名）』的）概念は、スノーシューというものをはいて、両手にストックをもって歩く。かっこいいんだ。しかし、私はどちらも持っていないので、カンジキをはいてピッケルを手に持って歩いていた。アイゼンもザックの中に入っていたし、格好だけはしっかり雪山登山風だ。ちょっと場違いな装備だけれど、まあいいだろう。こういうのを恥じないところが年なんだな。
雪はあるにはあったが、むかしはもっともっとあったような気がする。ずいぶん温暖化しているんだ。
暖冬（２）
2002年02月21日（木）
昨日よりもいっそう暖かい。３月中旬なみだという。これでは来週の雪山は絶望的かもしれない。もっと遠くまで（たとえば長野県まで）出かければ雪はあるのだが、本格的雪山はもう年でかなわないし、遠いところへでかけるのも億劫だし、下見もしていないし、近畿の低山で気分だけ味わいたいのだ。
インターネットで気象関係のホームページを見ていたら、魚津市の宮川政昭さんのホームページに、2001年冬から春への気温変化のグラフがあった。これを見ると、２月中旬にはいったん暖かくなっているが、後半から３月前半にかけて再び冷え込んでいる。これに期待するしかないな。
大垣市のナカハラサダオさんのホームページにも、2001年冬から春への気温のグラフがあるが、傾向は同様だ。今年もそうなってほしいものだが、天気図を見るかぎり、あまり期待は持てない。
ついでに、津山市の気象予報士さんのホームページによれば、このところ暖冬だが、雪はそう減っているわけではないように見える。このグラフは、横軸は12月から３月の平均気温、縦軸は冬季最深積雪量だ。赤線は1975年から1986年までのデータ、青線は1987年から1999年までのデータ、太線はおのおのの近似値だ。滋賀県はどうなんだろう。積雪は減っているように思うのだが。
ハンダ付け
2002年02月22日（金）
以前(01/28)に紙筒スピーカのことを書いた。それが来たおかげで、パソコンのおまけでついてきたスピーカが廃品になった。捨ててしまうのももったいないし、どうしようかと迷っていた。ビデオ編集用のミクサーを先日入手したのだが、マイク入力が小さすぎる。そこで、おまけのスピーカの中からアンプだけ取り出してプリアンプに改造することにした。ハンダごてがオフィスにあるので、部品を持って出勤した。オフィスで入出力の電線をハンダ付けしていると、スタッフが面白がって見にきた。「そんなに面白いのかね、こんなこと」と思っていると、中学生のころ、女の子が料理だの裁縫だのをしている時間に、男の子はラジオなどを作っているのを見て、とてもうらやましく思ったという話になった。ふうん、女の子たちはそう感じていたんだ。あれこれ話しながら、数本の電線をとりつけて、回路周りの作業は終わり、次はプラスティックの器に回路を収めるため、穴を開け始めた。女の子たちがまた喜ぶ。ドリルだのテーパーリーマだのがそんなに面白いかね。しかし、男は電子回路、女は料理ってのは、確かに差別だな。キルヒホッフの法則（複雑な電気回路の電流と電圧の関係を解析するための二つの法則。第一法則は「電流則」として知られ、回路の分岐点において、流れ込む電流の総和と流れ出る電流の総和が等しいことを示します。第二法則は「電圧則」と呼ばれ、閉回路において、電位差（電圧）の総和がゼロになることを示します。これらの法則は、オームの法則と並んで電気回路の学習において重要とされています）だのインピーダンスの計算だのをいやがらないのであれば、女の子にも電子回路遊びを開放してもいいと思う。
Q
いじめる子、いじめられる子について何かお話しください。
A
難しいねえ。言うと何かきっと誤解するでしょう。というのは、世の中で「いじめる子は悪い子で、いじめられる子はかわいそうな子」ということになっている。「いや、そんなことはないんですよ。いじめられる子もきっと結構やっているんですよ」。そう言うと「あの先生は冷たい」と言われる。だからその論争をしたくない。
あれはコミュニケーションの中で起こるんです。いじめる子もコミュニケーションが下手。いじめられる子も下手。だから、いいコミュニケーションの仕方を教えればいい。いいコミュニケーションを教えるということが学校の先生の頭の中にない。親の頭の中にない。クラスで人とつきあうための基本的な方法を教えていかないといけない。昔APPLEという教材を作った。失敗だった。教材そのものは良くできている。付属のテープをプロに頼んだ。これが失敗だった。
子ども用にアドラー心理学をわかりやすくアレンジした教材をそのうち作りたい。皆さん方も考えてください。ホームルームや道徳の時間にやったらいい。やっている学校もある。子どもは喜ぶ。頼み方、断り方、相手を傷つけないで話を聞く方法、勇気づけの仕方とかを子どもたちに教えれば、いじめたりいじめられたりする必要がなくなるでしょう。（野田俊作）
